Уважаемые коллеги! Поздравляю Вас с началом работы в нашем общем интересном проекте! Успехов, творчества и вдохновения! Пусть главными критериями нашей работы будут Истина, Добро и Красота!
четверг, 15 января 2009 г.
вторник, 13 января 2009 г.
ДО форма или технология?
Почему некоторые ученые настаивают на том, что дистанционное обучение это форма, а не технология или метод?
Дистантное или дистанционное обучение?
Все-таки как правильнее говорить дистантное или дистанционное обучение?
Направления развития ДО
Различают два направления ДО - корреспондентное и трансляционное.
В корреспондентном направлении ДО выделяют два покаления. Первое поколение корреспондентного ДО — это поколение частных образовательных учреждений: возникших на основе курсов "по переписке" частных корреспондентных школ. Дистанционное образование второго поколения — советская система заочного обучения
В моделях корреспондентного ДО первого и второго поколения, дистанционное образование трактуется как особая форма образования, основанная на самостоятельном изучении, требующем создания обеспечивающих его комплектов специальных учебно-методических и аттестационных материалов.
Общими характеристиками всех курсов являются:
- модульная структура, требующая особой логики организации предметного содержания — учебного планирования (дизайна курса);
- интерактивность — т.е. "встроенный" в курс диалог с преподавателем в виде путеводителя по курсу, рекомендаций по планированию учебного времени, методических указаний, вопросов, заданий; ·соблюдение определенных требований к форме изложения (ясность, наглядность и т.д.)
-мультимедийность — использование различных доступных студенту средств презентации: печатного текста, аудио и видеокассет, радио и телепрограмм. Непременным требованием к курсу в целом, к отдельным его элементам, используемым средствам презентации, объему и составу заданий и пр. является дидактическая целесообразность
Примерно с конца шестидесятых годов в организации ДО активно применяются радио, телевидение, телефон. Произошла первая революция в ДО, вызванная появлением и применением в образовании новых технических средств и соответствующих технологий, обеспечивающих передачу информации на расстоянии (телекоммуникацию). Возникло трансляционное направление в ДО.
В девяностые годы, а фактически, во второй половине девяностых годов, благодаря прогрессу компьютеров, компьютерных сетей, бурному росту информационных и коммуникационных технологий, в частности, появлению и распространению DVC — цифровой видеокоммуникации (или «сжатого видео»), к телеурокам добавились видеоконференции, позволяющие посредством Интернет присутствовать и участвовать в режиме реального времени в лекциях, семинарах, экзаменах, физически находясь на расстоянии в тысячи километров от образовательного учреждения.
В корреспондентном направлении ДО выделяют два покаления. Первое поколение корреспондентного ДО — это поколение частных образовательных учреждений: возникших на основе курсов "по переписке" частных корреспондентных школ. Дистанционное образование второго поколения — советская система заочного обучения
В моделях корреспондентного ДО первого и второго поколения, дистанционное образование трактуется как особая форма образования, основанная на самостоятельном изучении, требующем создания обеспечивающих его комплектов специальных учебно-методических и аттестационных материалов.
Общими характеристиками всех курсов являются:
- модульная структура, требующая особой логики организации предметного содержания — учебного планирования (дизайна курса);
- интерактивность — т.е. "встроенный" в курс диалог с преподавателем в виде путеводителя по курсу, рекомендаций по планированию учебного времени, методических указаний, вопросов, заданий; ·соблюдение определенных требований к форме изложения (ясность, наглядность и т.д.)
-мультимедийность — использование различных доступных студенту средств презентации: печатного текста, аудио и видеокассет, радио и телепрограмм. Непременным требованием к курсу в целом, к отдельным его элементам, используемым средствам презентации, объему и составу заданий и пр. является дидактическая целесообразность
Примерно с конца шестидесятых годов в организации ДО активно применяются радио, телевидение, телефон. Произошла первая революция в ДО, вызванная появлением и применением в образовании новых технических средств и соответствующих технологий, обеспечивающих передачу информации на расстоянии (телекоммуникацию). Возникло трансляционное направление в ДО.
В девяностые годы, а фактически, во второй половине девяностых годов, благодаря прогрессу компьютеров, компьютерных сетей, бурному росту информационных и коммуникационных технологий, в частности, появлению и распространению DVC — цифровой видеокоммуникации (или «сжатого видео»), к телеурокам добавились видеоконференции, позволяющие посредством Интернет присутствовать и участвовать в режиме реального времени в лекциях, семинарах, экзаменах, физически находясь на расстоянии в тысячи километров от образовательного учреждения.
На какие преимущества указанных направлений следует обращать внимание при разработке дистанционных курсов, какие ограничения следует учитывать?
В каком направлении ДО целесообразнее разрабатывать ваш курс? Почему?
Понятие дистанционного обучения
ГУСТЫРЬ А.В. в своей статье "ПОНЯТИЕ, МОДЕЛИ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ" говорит о возникновении серьёзных препятствий в решении всего комплекса проблем, связанных с развитием ДО в России.
Когда один академик (А.Н.Тихонов) говорит, что дистанционное образование — это не форма образования, а только особые "дистанционные технологии", или "информационно-образовательная среда", другой академик (Ю.Г.Круглов) — что это то же, что заочная форма образования, а третий (В.П.Тихомиров) — что вообще следует говорить не о дистанционном, а об открытом образовании, — остаётся только согласиться с С.А.Щенниковым, что "под "дистанционным образованием" понимают всё, что угодно", и становится понятным затруднительное положение, например, Управления лицензирования, аттестации и аккредитации Министерства образования, перед которым была поставлена задача до 1 августа 2001 года разработать нормативную документацию по лицензированию неизвестно чего.
Как изменилась ситуация в настоящий момент на Федеральном уровне? А в нашем институте?
Когда один академик (А.Н.Тихонов) говорит, что дистанционное образование — это не форма образования, а только особые "дистанционные технологии", или "информационно-образовательная среда", другой академик (Ю.Г.Круглов) — что это то же, что заочная форма образования, а третий (В.П.Тихомиров) — что вообще следует говорить не о дистанционном, а об открытом образовании, — остаётся только согласиться с С.А.Щенниковым, что "под "дистанционным образованием" понимают всё, что угодно", и становится понятным затруднительное положение, например, Управления лицензирования, аттестации и аккредитации Министерства образования, перед которым была поставлена задача до 1 августа 2001 года разработать нормативную документацию по лицензированию неизвестно чего.
Как изменилась ситуация в настоящий момент на Федеральном уровне? А в нашем институте?
Подписаться на:
Сообщения (Atom)
